تغییرات جدید در آموزش اول ابتدایی

به گزارش میز نفت، حجت‌الاسلام والمسلمین علی لطیفی، رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، درباره تغییرات ایجادشده در کتاب‌های درسی پایه اول ابتدایی گفت: در چارچوب جدید، برخی عنوان‌ها و ساختارهای کتاب‌های این پایه تغییر کرده و در طراحی آنها توجه بیشتری به فعالیت و بازی شده است.

به گفته او، در کتاب «جهان پیرامون» محتوای مرتبط با علوم، مطالعات اجتماعی و سلامت به شکل تلفیقی ارائه می‌شود. هدف این است که دانش‌آموز تنها دریافت‌کننده مطالب کتاب نباشد و یادگیری از طریق فعالیت و تجربه نیز دنبال شود.
 

نقش بیشتر معلم در طراحی فعالیت‌های آموزشی

لطیفی تأکید کرد که در رویکرد جدید، معلم اختیار بیشتری برای طراحی فعالیت‌های متناسب با شرایط و نیازهای دانش‌آموزان خواهد داشت.

بر این اساس، آموزش قرار نیست صرفاً در قالب محدود کلاس درس و محتوای کتاب دنبال شود، بلکه موقعیت‌های متنوع یادگیری نیز بخشی از فرایند آموزشی خواهند بود.
 

ارزشیابی دانش‌آموز فقط با آزمون انجام نمی‌شود

یکی دیگر از تغییرات مورد اشاره رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، شیوه سنجش برخی شایستگی‌های دانش‌آموزان است.

لطیفی گفت برخی شایستگی‌ها باید از طریق عملکرد واقعی دانش‌آموز مورد ارزیابی قرار گیرد و صرفاً به آزمون‌های سنتی محدود نشود.

در این رویکرد، یک پروژه، فعالیت گروهی یا تجربه مشترک می‌تواند به معلم کمک کند تا میزان تحقق یک شایستگی را ارزیابی کند.
 

اعتبارسنجی کتاب‌های پایه اول با مشارکت معلمان

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی درباره فرایند ارزیابی و اعتبارسنجی کتاب‌های جدید نیز توضیح داد که برای هر پروژه، متخصصان موضوعی و معلمان خبره در فرایند بررسی مشارکت داشته‌اند.

به گفته لطیفی، در بررسی ۸ بسته یا کتاب درسی پایه اول، از هر استان ۱۰ معلم خبره پایه اول ابتدایی حضور داشته‌اند. بازخوردهای دریافت‌شده از این معلمان در اصلاح بخشی از محتوای کتاب‌ها مورد استفاده قرار گرفته است.

علاوه بر معلمان و صاحب‌نظران بیرونی، کارشناسان و متخصصان داخل آموزش و پرورش نیز در این فرایند مشارکت داشته‌اند.
 

عبور از کتاب‌محوری به برنامه‌محوری

لطیفی در تشریح رویکرد جدید برنامه درسی، مهم‌ترین تغییر را حرکت از کتاب‌محوری به برنامه‌محوری دانست.

در این نگاه، کتاب درسی تنها یکی از منابع آموزشی است و در کنار آن، بسته‌های تربیت و یادگیری، محتوای چندرسانه‌ای، راهنمای معلم و خانواده و دیگر موقعیت‌های یادگیری قرار می‌گیرند.

این تغییر به معنای آن است که اجرای برنامه آموزشی صرفاً به تدریس تمام صفحات کتاب محدود نخواهد بود و مدرسه و معلم باید مجموعه‌ای از ظرفیت‌های آموزشی را برای تحقق اهداف تربیتی به کار بگیرند.
 

سه رکن زیست‌بوم جدید برنامه درسی

به گفته رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، زیست‌بوم جدید برنامه درسی بر سه رکن اصلی استوار است:

۱. راهنمای عمل برنامه درسی مدرسه‌ای

این بخش چارچوبی برای هدایت فعالیت‌های آموزشی و تربیتی مدرسه فراهم می‌کند.

۲. بسته‌های تربیت و یادگیری

این بسته‌ها شامل کتاب درسی، محتوای چندرسانه‌ای و راهنمای معلم و خانواده است.

۳. پشتیبانی علمی، نظارت و پایش

این بخش با هماهنگی سطوح مختلف آموزش و پرورش دنبال می‌شود تا اجرای برنامه و میزان تحقق اهداف آن مورد بررسی قرار گیرد.
 

معیار موفقیت معلم تغییر می‌کند

لطیفی تأکید کرد که در رویکرد جدید، موفقیت معلم صرفاً با میزان پیشرفت در صفحات کتاب یا تمام‌کردن محتوای آن سنجیده نمی‌شود.

معیار اصلی، میزان تحقق شایستگی‌های مورد انتظار در دانش‌آموز خواهد بود؛ موضوعی که می‌تواند نقش فعالیت‌های عملی، گروهی و تجربه‌های آموزشی را در کلاس پررنگ‌تر کند.
 

اجرای تغییرات آموزشی به زمان نیاز دارد

رئیس سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی در پایان تأکید کرد که اصلاح نظام تعلیم و تربیت فرایندی زمان‌بر است.

به گفته او، اجرای رویکردهای جدید به مدارس توانمند، معلمان خلاق و زمان کافی نیاز دارد و نتایج چنین تغییراتی نیز به‌تدریج و با استمرار در اجرای برنامه‌ها نمایان خواهد شد.

دوشنبه ۳۰ شهريور ۱۴۰۵ ساعت ۱۵:۱۷